4月23日，《中国教育报》评选出了“2014年推动读书十大人物”，我校文学院陈国安老师以义务推广书院式阅读、坚守民族文化之价值入选。

自1995年开始，陈国安老师开设书院式教学，为身边朋友的孩子推广阅读。每周六下午和周日全天，陈国安义务为朋友的孩子辅导阅读。他以《古文观止》为基本教材，结合古代、现代和当代优秀文学作品进行细读，孩子由此喜欢上了阅读。2015年，15人中有7人义无反顾地选择中文系作为自己高考专业首选，此前有很多理科专业的孩子因为有此阅读经历而转向中文专业，如黄京便是突出一例。她是苏州中学理科国际班学生，在他的影响下，考取复旦大学博雅杯自主招生，现在已经本科毕业直接被保送读古代文学研究生了。

陈老师总是通过让孩子阅读某一本书，推动家长开始阅读。二十世纪六七十年代的家长目前面临的困境是：自己的阅读无法与孩子的阅读对接。所以陈老师常常通过同一种书或同一篇文章的阅读，带动家长的阅读。如今年在做的《丑小鸭》和《记承天寺夜游》的阅读，他是通过亲子共读，共同写读书报告，然后编成一本小册子的方式完成大手拉小手的。

民族的阅读是文化的阅读，就是中国现代社会主义核心价值观的传承。从中国的立场读中国历史、民间神话、寓言和童话，从中国语境出发，培养中国孩子，孕育中国价值。作为大学老师，陈老师一直坚持在中小学“卧底”上课，在苏州中学等各中小学坚持阅读课的探究实践，目前已经出版了《语文的回归：一个大学老师的小学课堂》，正在编辑《语文的坚持：一个大学老师的初中课堂》和《语文的静守：一个大学老师的高中课堂》。

陈老师还常常向中小学教师之中推广注重阅读方法指导的教学方式。凡参加过他阅读推广的教师大多已接受教课文是阅读原文的思路。无论小学还是中学，由于原文和课文之间存在着相当大的差异，阅读原文成为一个被遮蔽的点，他的阅读推广在教师群体间就是从此延展。读原文、读原著、读那个作者的整部作品，成为他教师阅读推广的核心。

《中国教育报》读书周刊设特刊登载本年度推动读书十大人物获奖感言。其中，陈国安老师获奖感言如下：

读书：古之学人为己

陈国安

孔子有云：古之学人为己，今之学人为人。有书读、做老师教书，本身就是一种福分，因此，获选本年度十大推动读书人物，于我而言，既是荣耀，又是惶恐，更是意外。

伯祖父用“三百千千”为我开蒙时，我才六岁。此后我便与书相拥，近四十春秋，我几乎完成了读书的所有阶段：小学、中学、大学和研究生，拿到博士之后还做了两年半的博士后，“社会学”意义上的书读到头后，开始教书，读书教书皆是福。然而真正的读书似乎刚刚开始，记得博士出站报告完成时我想：总算可以没有规定任务的读书作文了。

没有“社会学”意义上的任务去读书，是为自己的人生读书，是为解决自己人生问题的读书。“口味要杂，肚皮要宽”，这是我的老师王迈教授的教诲；“厚植基础，博览专精”，这是我的导师钱仲联先生的告诫。我爱看之书很杂，工作以后，逢好书即买，以至现在有了“书灾”：家中有四个书房、藏书三万多册，然而生活在书中，是一件美丽的事儿。

读自己读得懂的书，说自己明白的话。我一直这么告诫学生，也一直这样要求自己。我自己坚持读书抄书，也让学生读书抄书。我曾经拿出一万元人民币为自己所有的2008级本科生每人每年买一本书，让他们交换着读，每周组织“礼拜三读书沙龙”，但每个学生要繁体字手抄十部书，从《论语》到《孟子》，再到唐诗宋词。每位本科生毕业时可以挑走四年内我为他们买的四本书，作为我送他们的开启人生之礼，我愿意让我的学生一生与书相伴。此外，我每周义务教身边的孩子读书，一个有力量的民族自孩子读本民族的书始，每一个孩子的文化母乳是其民族文化经典著作。让孩子心底有一颗中国文化的种子，在书里，我和孩子一起发现自己，一起慢慢地理解、成就自己，读书的魅力在此展现——读书会让每一个人都遇见最美丽的自己。

影响我的五本书：

1.《梦苕庵诗话》钱仲联著齐鲁书社  

读“明清诗文”研究生时的教材，一个字一个字地读过去的。

2.《唐宋词与人生》《杨海明词学文集·第七册》杨海明著江苏大学出版社

文学与人生、学术与生命、读书与生活，在这里我开始渐渐明白了。

3.《近代文学批评史》黄霖著上海古籍出版社

读到的第一部近代文学批评史著作，那时才做大学老师。

4.《说文解字注》段玉裁著上海古籍出版社

大学时用了一年半通读过一遍，那种美好的记忆值得怀念。

5.《教学论稿》王策三著人民教育出版社

还是觉得这本教学论著作好。