在教育部公布的2002年对全国32所本科教学评估的结果中，苏州大学荣登优秀者榜首。为巩固本科教学评估成果，进一步提升学校的办学层次和人才质量，苏州大学日前启动了以专业建设为龙头的本科教育教学管理改革质量工程，通过全校所有专业的重新分类整合，为研究教学型大学的发展奠定坚实基础。
   苏州大学启动的本科质量工程以实现完全学分制为目标，以专业建设为切入点，强调专业分类建设与管理，将全校88个专业共分成4类：
   一类专业是指拥有相当的学科力量、在国内外已有一定声誉的专业，也是学校精心打造的品牌专业。一类专业遴选标准是：教育教学理念先进，建设目标明确，改革思路清晰，具有显著优势和特色。在师资队伍方面，专业带头人具有较高知名度，任课教师中教授、副教授达一半以上；学科建设条件好，须承担省部级以上科学研究项目5项以上，获省部级以上科研成果奖励2项以上，或国家级科技成果奖项1项，近5年获省部级以上教学奖2项以上，或国家级教学成果奖学1项；在教学内容与课程体系改革中，须使用原版教材的双语教学课程达20%以上，必修课程使用多媒体授课的课时比率达60%以上；实验条件优越，有省级以上重点学科支撑。
   二类专业是指基本具备一类专业的条件，经过2至3年的建设能够达到一类专业目标的专业。此类专业定位于加快发展，尽快达到一类专业的目标要求。
   三类专业是指符合专业人才培养应具备的基本条件，适应大众化教育发展要求，以培养适应社会急需的大量专业化人才为主要目标的专业。此类专业定位于加强建设，为社会培养大批的合格人才。本类别专业可随社会发展的人才需要随时进行调整。
   四类专业是指因学科发展的特殊性造成生源少、社会需求小、就业率低、缺乏竞争力、专业生存存在一定困难的专业。此类专业要根据不同情况分别进行专业内涵改造、人才培养方向调整或专业停办。
   为严格各类别专业的建设管理，该质量工程规定，学校与学院负责人将签订本科专业建设责任状，各类专业建设实行专业建设负责人制度和滚动淘汰制度。各类专业建设周期为4年。为规范和扶持这一经过长期调研和酝酿的质量工程，学校已着手制定相关的配套措施，针对不同类别的专业，学校将在招生计划、人才引进、师资培训和教学条件等方面采取不同的政策倾斜。
   
   摘自：《中国教育报》2004年2月17日第2版